聊城市205所初中全部使用云平台开展学生综合素质评价

日前，在由教育部规划建设发展中心指导、中国教育智库网承办的“教育评价新生态体系创新发展研讨会”上，聊城是唯一一个作为“教育评价改革先进区域”典型发言的地级市。

原来，2017年以来，我市对中小学生综合素质评价改革进行了积极探索，由原本注重以学业成绩为主，改为德智体美劳“五育”兼顾，构建起多维度、全过程、可追溯的学生发展质量评价体系，取得了初步成效。

截至目前，聊城市205所初中学校已全部使用云平台开展了学生综合素质评价工作，通过云平台真实、客观地记录学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和劳动实践五个方面的发展状况和关键表现，开展定性与定量相结合的多元综合评价，形成可追溯的动态学生成长报告及档案。

如今，德智体美劳“全科育人、全程育人、全员育人”的人才培养体系初步构建，也为进一步深化教育体制改革作出了有益探索。

联合第三方机构进行综合素质评价改革

客观记录学生德智体美劳情况

从2017年年初开始，聊城市教体育局联合第三方机构，对我市学生综合素质评价情况进行了全面彻底地调查研究，并决定从2018年开始筹划综合素质评价改革。

2018年9月，市教育体育局通过公开招标，确立了第三方教育评价机构，为包括中小学生综合素质评价改革在内的全市教育评价改革提供技术支持与精准服务。

通过第三方机构，研发开通了聊城市中小学生综合素质评价云平台。该平台以学校为学生素质教育客观信息的录入主体，通过学生(家长)提交实证材料和社会组织机构共同参与，采用写实记录与多元客观评价相结合的方式，全程记录学生学习成长经历，每学期自动输出学生个性化多维度成长报告，形成可追溯的成长档案。

聊城市教体局评价办相关负责人王玉春介绍，联合第三方机构进行的综合素质评价，2018年在新初一学段进行试点。今年，在新初一、初二和小学(两个学段)进行了分步实施。

而且，按照规划，我市2020年将建立贯穿学前、小学和初中学段的一体化综合素质评价体系;到2021年全面实现“全程育人、全科育人、全员育人”的教育评价与人才培养模式。

通过中小学生综合素质评价云平台，将真实、客观地记录学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和劳动实践五个方面的发展状况和关键表现。

据了解，综合素质评价指标由五个维度的三级指标组成，共100分，对应A、B、C、D四个等级。其中，一级指标按照“德智体美劳”五个维度设置，包括思想品德(20%)、学业水平(30%)、身心健康(20%)、艺术素养(15%)和劳动实践(15%);二级指标共11个;三级指标对二级指标作了进一步细分，共29个。

王玉春坦言，按照传统的评价方式，学生只要成绩好，往往各方面都是A。这种评价方式，确实打击了一些孩子。现在，我市中小学生综合素质评价更多地关注学生个体的进步及其多方面的发展潜能，是一种过程性与发展性评价，为家校共育、教师因材施教和学生自我完善提供了可靠依据。

聊城市教体局党组成员、调研员田凤奎表示，通过对学生成长过程的全面观察、记录、评价和分析，有利于教师和家长清晰地了解孩子的综合素养与个性发展情况。另外，通过开展过程性的综合素质评价，可以倒逼着学校建计划、建课程等，特别有利于素质教育质量的提升。

全市205所初中综合素质评价引入云平台

评价突破“唯分数”的功利化倾向

据了解，截至目前，全市205所初中学校已全部使用云平台开展了学生综合素质评价工作，2018级初中学生“全程育人、全科育人、全员育人”的系统教育评价机制与人才培养模式基本形成。

王玉春表示，“唯分数论英雄”的学生评价机制作为应试教育的产物，正越来越为人所诟病。把考试成绩作为评价学生的唯一标准，“一考定终身”不仅容易抹杀学生个性，有碍学生健康成长，也不利于教育的良性发展。

从2007年开始，聊城对基础教育阶段学生实行了以学生互评和教师评价为主的综合素质评价，虽然打破了“唯分数”的限制，但评价方式相对单一，指标体系不够科学合理，导致评价结果主观性较强而客观性不足，学生评价重结果轻过程、重学业轻全面、重统一轻个性的问题尚未得到根治。

有鉴于此，聊城市教体局决定把中小学生综合素质评价改革作为我市深化教育体制改革的切入点和突破口，探索建立以发展素质教育为导向的科学评价体系，不断提升我市基础教育质量。

“教育教学要德智体美劳统筹兼顾、相互渗透，评价学生要德智体美劳综合考量、关注个体。”王玉春认为，学生综合素质评价改革，必须要克服“唯分数”“唯升学”的功利化倾向，建立发展以素质教育为导向的科学评价体系，促进学生全面发展，努力让每个人都有出彩的机会。

王玉春表示，通过此次学生综合素质评价改革，也要求教育工作者要注重教育过程，而不能只盯着教育结果。

“教育的目的，不仅要传授给人以知识，更重要的是传授给人学习的方法，培养良好的习惯。对过程本身的重视，给习惯养成提供了更大的可能性。”王玉春说，在综合素质评价改革背景下，学生的日常学习与生活行为得到了“评价指标”的规约与矫正，很大程度上减少了过去的随意与盲从。

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[责任编辑：杨凡、王慧]

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