来源:聊城晚报
2018-04-03 23:37:04
从2020年开始,我省高考由文理分科考试变为“3+3”模式考试,2017级学生从高中二年级开始,面临共同修习科目和选择修习科目并存的情况,必须通过推行选课走班来实施。
不同学校学生对不同科目的选择如果出现失衡,举个例子,A学校学生选择历史的很少,而B学校选择历史的多,出现A学校历史老师闲置,而B学校历史老师缺乏怎么办?对社会关注的这一问题,近日,省教育厅专家给予了解答。
我省修订完成《普通中小学办学条件标准》,考虑选课走班教学需要,要求按照每4个班增加1间教室比例设置选修教室,每个教室配备学生储物柜。
启动高中学校消除大班额工作,2015-2017年全省共新增教师1.1万名,相当于为全省580所普通高中平均增加19名教师。
省教育厅相关负责人表示,实行选课走班后,不同学校中思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目的选择人数肯定不会完全一致,甚至出现选科人数与学科教师不匹配的现象。
为解决这一问题,一方面,省教育厅将指导各地全面实施“县管校聘”管理体制改革,坚持“退一补一、有编即补”,设立临时周转编制专户,为增加高中教师总量,完善教师队伍结构提供政策保障;另一方面,省教育厅将加大工作指导力度,组织高中学校在高校选科方案公布后,给高一学生开展模拟选课,根据选课模拟结果做好选课走班所需教师、设备、教室等条件的测算和准备工作。
学生自主选课走班,选择组合越多,越体现了选择性,越能促进学生全面而又个性发展。当然,对学校的师资、校舍、管理等带来的挑战越大。但是,严禁学校只规定几个组合,限制学生对等级考试科目学习的自主选择。
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用改革打通高中与高校人才培养体系
这次高考综合改革,强调“增强高考与高中学习的关联度”,基本做法就是改革考生总成绩的结构,由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。
在这里,计入总成绩的高中学业水平考试科目,由考生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。
所谓“自主选择”,并不是由学生单方面决定的,而是由高中学生依据学习兴趣、优势学科、职业性向与高校对相应专业报考科目的规定双向决定的。
省教育厅相关负责人表示,这次高考综合改革促进了高中教育与大学教育关系的变革,基础教育与高等教育的连接将发生重大变化,从单一的分数对接走向多元对接。
首先,是学习兴趣的联结。高中生除了必修课程的学习,其选修课程的学习必然是基于自身兴趣的优势学科。
其次,是专业学习基础的双向联结。“高校选科”与“高中选课”的对接,推动的是高中学生对必备的专业学习基础相关课程的学习。
再次,是综合素质的双向联结。将体现学生综合素质的标志性成果纳入高校招生依据,考察的是高中学生的综合素质与高校专业学习的相关性,突破了过去高校招生只看冷冰冰的分,而忽视活生生的人的局面。
(记者 刘敏)
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